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热眼螃观丨打碎次品出精品的从严治校模式需要再审视【消息】

发布时间:2020-09-15 12:59:41 阅读: 来源:人造革厂家

日前,湖南环境生物职业技术学院的22名学生,被学校“送到家长手中”直接带回家。他们因多科补考后成绩仍不达标,被该校党委“研究决定”予以退学处理。

也许,这是湖南高校拉开从严治校序幕的一个开始。意味着“上了大学就可以松口气了”的严进宽出现象一去不返,一场严进严出的“校风、学风、教风”整治行动正在较真。

风向:打响“严进严出”第一枪

一次就清退22名学生,该校领导也表示“心里其实并不好受”。为什么要下这狠心?校方给出了明确答案――为全面从严治校,狠抓“校风、学风、教风”。

从严治校,狠抓校风、学风、教风,这实际上已是一个重要的时代问题。“学校就是要严抓学风、敢为人先、敢啃硬骨头”,该校教务处处长在从严治校上斩钉截铁。那么,从严治校何以要上升到敢为人先的程度?依照相关规则处理不达标学生又何以成了“硬骨头”?

原来,在很多高校都流传着“玩命的中学,快乐的大学”“考试不要急,不及格也没什么大不了”的经验之谈,“毕业时一起考,学校肯定会让过”的清考,成为部分学生获得毕业证的“法宝”,这些“法宝”和“宝贵经验”一届传给一届,学风、教风、校风每况愈下。纵观全国很多高校,尤其是高职院校,都存在类似的情况,这一度被称之为“严进宽出”高等教育培养模式。

多年来,“严进宽出”模式,虽然有其一定的合理性,比如畅通人才培养的出口,但也因其难以保障培养人才质量而备受诟病。

一个普遍存在的现象是,在基础教育阶段,学生为实现升学目标,把所有的时间都花在学业上,而到了高校,却变得迷茫,无所事事。有论者甚至认为,中国高校“严进宽出”教育模式,也是基础教育学生负担重的根源之一,要减轻中小学生的负担,必须提高高校学业要求,实行“严出”培养模式。

令人欣慰的是,“严进宽出”的模式即将得到改变,在今年6月召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上,教育部释放出这样的信号:将对高校生要合理“增负”,提升高校生的学业挑战度,激发学生的学习动力和专业志趣,改变轻轻松松就能毕业的情况。同属高等教育,本科教育如此,高职院校自然也应如此。

问题:打碎次品就能打造系列精品?

湖南环境生物职业技术学院痛定思痛、决意求变,打响“严进严出”第一枪,无疑是值得充分肯定的。

但是,被打中的是22名涉世未深的学生。在他们背后,有22个家庭,这样的变故对他们的家庭带来的影响是不容小觑的。更紧要的是,这22个学生的人生轨迹也将可能因此被改变,我们不能说知识就真的完全改变人的命运,但是,这次退学,的确会打击他们对未来的信心。毕竟,他们与很多同龄人一样,也曾憧憬着美好未来,也曾有过美好的梦想。于此而言,无论这一枪打得有多坚定,应该值得我们再审视。

毋庸置疑,动辄就挂7、8科的学生必须要为自己荒废学业付出相应的代价。但仍有必要审视的是,所有的责任是不是都在他们身上?出现如此大面积的挂科,有多少的原因是他们不努力、不上进,又有多少原因可归咎于校方教学质量问题?他们算不算学风、教风、校风每况愈下的牺牲品?

只有打碎一批次品,才能打造系列精品。这是一种不无道理的办学逻辑。如果说这22名学生是当前高职院校教育的“次品”,那么到底要如何打造精品的问题就十分突出。同时,观潮君以为,打造精品与打碎次品对高校而言有着极其不同的逻辑链条,因为高校肩负着“育新人”的重要使命。但是,教育工作不是一个简单的打碎工作,我们的目的不是要去打碎次品,而是要从次品生产中汲取教训,更加注重工艺的改善和质量的把控。

具体到人才培养来说,就是要从人才培养的各个方面入手,比如思想、纪律、课程质量管理等方面。否则,单单这样大规模的退学处理,即便“在该校师生当中引起了极大反响和热议”,也难以真正地催生出所谓“精品”人才,甚至给社会带来更多的负担。

育人:合理增负,回归教育的本质

打造人才培养“精品”,需要高校在人才培养各个环节做加法,这必然会“增负”。那么,什么才算是合理且科学的“增负”?在今年6月的全国高等学校本科教育工作会议上,教育部部长陈宝生曾有这样的阐述:高校要合理增负,不是给高校生增加额外的学习负担,而是回归教育的本质。

那么,问题就回归到:教育的本质到底是什么?这恐怕是包括湖南环境生物职业技术学院在内的很多高校都需要弄清楚的问题。这就需要提到今年教师节那天召开的一次重要大会――全国教育大会。这是第一次召开的全国教育大会,以前是叫全国教育工作会议,七个中央政治局常委有六个出席此次大会,大会规格有多高,由此可见一斑。

遵循习近平总书记的教育发展理念,教育的本质在于“培养人”,培养人格健全、勇于奋斗、志向高远、敢于担当、乐观向上、自强不息、富有创新精神的人。这样培养出来的人才,方为“精品”。这就需要教育工作者拿出“绣花”的功夫来,向明德创办人胡元先生学习,“磨血育人”,从细微处见精神,而不是采取简单粗暴的做法,把考试不合格学生当“包袱”一甩了之。

由是观之,“严进严出”从来就是高等教育的内在要求,致使“严进宽出”的现象责任在谁?需要我们从教育的主体与客体进行多方审视,特别是科学的“合理增负”与良好的“让每个学生都有个性化发展机会”的理念,尤其值得各大高校深刻把握。(红网时刻特约作者 观潮的螃蟹)

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